Ubicación

Esta escuela se encuentra situada en medio del bosque, se caracteriza por no tener horarios, programas y grupos establecidos. La escuela consta de 24 niños y niñas a los que acoge, y son los niños los que deciden de forma espontánea las actividades: el aprendizaje surge de lo que late vivo en el presente. Por tanto los niños llevan a cabo de forma autónoma su propio aprendizaje en compañía de los docentes y con la implicación de las familias.

Origen

Esta escuela surge gracias al interés común de dos profesionales de la educación:

-Cristóbal Gutiérrez
-Begoña González.

Pero para que estos profesionales pudieran llevar a cabo este proyecto fue esencial la colaboración de las primeras familias que apoyaron estas escuelas.

De una  experiencia anterior surgió "La Casita" que fue el inicio del proyecto que hoy se conoce como "El Roure". "La Casita" era un espacio para niños y niñas de entre 1 y 6 años.

Dicho lugar se quedó pronto pequeño y era necesario un lugar más grande para aumentar el aforo hasta entonces completo . De este modo se creó el "Roure" .Se trata de una finca en el bosque donde se impartirán clases a niños de 3 y 12 años . Este proyecto se pudo llevar a cabo gracias a la implicación de las familias del alumnado y del cuerpo docente del centro .

Dinámica

La dinámica del Roure es siempre distinta, única e imprevisible, solamente marcan algunos momentos claves como la reunión de la llegada, algunas tareas cotidianas y las propuestas temporales y voluntarias de cada día de la semana.

El horario de apertura es a las 10:00 horas y se cierra a las 15:00 horas,a partir de las 12:45 los niños empiezan a recoger porque a las 13:00 horas da comienzo la comida.

El tiempo y el espacio en el centro es de los niños, ya que se fomenta el aprendizaje de forma autónoma.

Fundamentos del proyecto

Los fundamentos de este proyecto son tres: el contacto con la propia naturaleza, el cuidado del adulto hacia el niño y el deseo de aprender de forma autónoma.

El aprendizaje no es un proceso lineal, progresivo, rítmico ni ordenado. Tampoco tiene por qué estar vinculado continuamente a la consciencia; está más bien relacionado con el bienestar vital y consecuentemente con el ambiente, la calidad de la vivencia y de la comunicación.

Actividades

Las actividades que se realizan son elegidas por los niños y niñas del centro, ellos deciden de forma espontanea lo que quieren hacer en cada momento. Cada día se hacen nuevas propuestas, éstas pueden ser realizadas por los adultos o por los niños.

Algunas de las propuestas de grupo que se han realizando son: revista, experimentos del medio natural, lenguaje de signos (LSC), construcción y uso de juegos de mesa de otras culturas, y taller de imagen en movimiento, entre otras.

Cuando los niños son más grandes, a partir de los 6 años se tiene que hacer responsables de sus tareas como por ejemplo turnos para cocinar, limpieza, recoger, etc.

Importancia de la familia para los niños

Cada niño y cada niña se sostiene sobre los pilares de su familia, de donde nace su entereza, la referencia y la seguridad necesaria para crecer. La madre y el padre representan el eje vital en la infancia y es el vínculo de amor entre los miembros de la familia, lo que permite que la niña o niño viva y se desarrolle.

De este modo consideramos a los padres los primeros y principales responsables del acompañamiento durante el crecimiento.

Importancia de la familia en el proyecto

Este proyecto requiere de la sintonía entre las familias y el equipo pedagógico. El punto de encuentro y de unión entre ambas es el desarrollo del planteamiento que propone el proyecto pedagógico. Esto supone un nivel importante de confianza y de acuerdo entre las familias y el equipo.

El papel de las familias es imprescindible para este proyecto, todos tanto miembros del equipo, como los padres asumen un cierto grado en los aspectos formales del proyecto. 

La comprensión del proyecto y el acompañamiento a las familias se realiza a través de los canales de comunicación y participación que hemos establecido e integrado en la vida cotidiana de El Roure: entrevistas personales, correspondencia electrónica, encuentros pedagógicos, comisiones familiares. 

Relación escuela--sociedad

La relación que hay “escuela-sociedad” es muy positiva, ya que en este proyecto se trabaja relacionándose entre ellos, las tomas de decisiones se hacen con la opinión del equipo pedagógico, la familia y los mismos alumnos que son los que dicen de que forma quieren aprender y qué actividades quieren realizar. Me parece muy acertado el método de enseñanza que se lleva a cabo en el proyecto de “El Rouge” y las relaciones que se establecen dentro este. 

Vivencias de las relaciones

Cada cual se relaciona libremente con los demás sea cual sea su edad; no hay separación por grupos de edad, ni por otros criterios impuestos por los adultos. Sin embargo hay una serie de normas básicas que velan por la seguridad y el ambiente de confianza y tranquilidad de cada niño y niña:

-No se permiten las agresiones físicas, verbales, psicológicas, etc.

-Intervención del adulto en el aula para desarrollar el aprendizaje.

-Aprender a resolver conflictos a través de la comunicación y el diálogo.